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1.从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分2.幼儿园课程内容的组织的原则3.美国课程学者（）认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。4.幼儿园只要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿的影响，不用注重文化、环境中的其他因素等潜在课程对幼儿发展的作用，因为两者都会被幼儿经历、理解和接受，形成学习经验。5.所谓学校课程，就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属于二级课程。6.从课程影响学生的方式来看，可分为显性课程和隐性课程7.从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程8.从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程9.从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程10.从课程任务的角度，可分为学科课程和活动课程11.从课程内容的角度，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程12.以目标的维度界定课程，起源于博比特（BobbittF.）、查特斯（ChartersW.W.）的课程工学。后经泰勒（TylerR.W.）等人的发展，将这种把预期的学习结果和目标看作为课程的观念渐趋完善，下列关于其说法错误的是13.美国课程学家（）首先明确提出了课程目标这一概念14.英国课程学者（）提出了课程编制的过程模式15.幼儿园课程内容的特点有16.幼儿园课程内容选择的原则有17.全域性的课程内容应包含18.人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成19.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为20.与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是