科学教育

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科学教育

1.“对自己感兴趣的问题总是刨根问底。”这是3-4岁儿童科学教育年龄阶段目标。（）2.科学探究是学前儿童科学教育的基本方法，也是唯一的方法。（）3.强调“课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活”。这是学前儿童科学教育的生成性特点。（）4.学前儿童科学教育的主要目的是让儿童尽量掌握科学基本知识。（）5.儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力与方法？6.简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点7.科学性与启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要原则。（）8.学前儿童科学教育活动目标，是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是科学教育中最下位、最切近的目标。（）9.幼儿以游戏为主的活动方式决定了集体教学活动对于幼儿科学教育的实施开展基本没有价值了。（）10.学科取向的学前儿童科学教育强调科学学习的结果，强调活动的预设性。（）11.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（）特点12.因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（）13.以下不属于学前儿童科学教育物质环境类型的是（）14.《纲要》中规定的我国幼儿园科学教育活动的总目标包括（）。15.《3—6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为科学探究和（）两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进行了进一步分解。16.1932年10月，当时的教育部门正式公布《幼稚园课程标准》，将有关科学教育的内容纳入（）（1936年更名为“社会与常识”）课程当中，在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础。17.除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习，这是学前儿童科学教育的随机性特点（）18.的理论认为科学教育的重点应为培养幼儿科学思维的有效过程。19.学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（）。20.渗透的学前儿童科学教育活动包括（）。