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- 刘老师在课堂中发现就算是按照异质小组来分组的，不同小组完成任务的时间也是不同的，这就导致了完成任务时间早的小组无所事事，甚至影响课堂纪律，针对这种情况，你会建议刘老师怎么做呢？（）
- 在分组之后，刘老师采取一定的方法进行了小组建设。基本上学生们的协作比较有效率，但是最近上课在讨论一些开放性比较强的问题时，她发现同一个小组内成员之间的意见出现分歧之后，容易发生争执，并且直接影响到小组的合作成果。那么接下来刘老师应该在哪一方面加强小组建设？
- 请根据下面一个课堂情境判断运用了哪些合作方法。这是一堂以“五水共治”为主题的班会课，刘老师在“设计一幅手抄报”这一环节采用了以下的教学步骤：步骤1：教师给每个小组发了一张中间带有一个圆的白纸和彩笔，让学生经过独立思考后用不同颜色的彩笔写下自己的想法。步骤2
- 为了增强小组认同感，在小组形成时可以使用共同圈、制作共同标识等寻求共同点的方法，在解散小组时也可以有一定的仪式。
- 个人合作态度包括对他人的态度、对小组的态度和对任务的态度。
- 在“个人表现+小组表现”的评价方式中，个人成绩占的比例大些，小组成绩占的比例小些。
- 在合作学习中，小组的正副组长宜坐在小组
- 同质、随机、自愿小组易导致各小组完成任务的时间不一样。
- 卡甘认为合作学习应该按小组统一打分。
- 真真假假属于小组建设中的加强协作。