世上万物既不能自行创生，也不能自行消灭，只能（）。

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• 教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
• 创生取向课程实施的特征有
• 玄生（），阴阳消长以三分法创生万物。
• 艾森克认为获得创生感，避免停滞感是成年中期的重要发展任务。
• 埃里克森认为“履行父母职责、积极参与竞争、为社会做贡献”都可以获得“创生感”。