（）的学前教育理论，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

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• 学前教育概论既要研究学龄前儿童的教育规律，也要研究“教什么和怎么教”的问题，直接服务于学前教育实践。（）
• 学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（）。
• （）将学前教育第一次被正式纳入国家学制。
• （）是第一个试图建立幼儿游戏体系的教育家，是引领现代学前教育第二次革命性进步的代表人物。